Alors que les vacances scolaires touchent à leur fin, quoi de mieux que de recevoir des conseils d’une professeure porteuse d’un implant cochléaire et travaillant auprès d’enfants atteints de surdité ?
Heidi, qui enseigne aux États-Unis à des élèves atteints de degrés de perte d’audition différents, a notamment déclaré : « Étant donné mon expérience du système éducatif public en tant qu’élève sourde porteuse d’un implant cochléaire, je peux m’identifier à bon nombre des défis et/ou obstacles auxquels sont confrontés mes élèves. Et ce n’est pas toujours facile ».
« Le principal avantage que mes élèves ont aujourd’hui, c’est qu’ils ont accès à des outils. Outre leurs dispositifs auditifs, ils apprennent également la langue des signes dès leur plus jeune âge et apprennent à défendre leurs besoins en matière d’audition et de communication. Mes élèves ont des années-lumière d’avance sur moi à leur âge ! »
Trouver les bonnes ressources
Heidi fait tout son possible pour que ses élèves aient une « trousse à outils » (compétences et dispositifs) utile pour vivre avec leur perte d’audition. Et celle-ci est inspirée de son expérience personnelle.
Lorsque Heidi a reçu un implant cochléaire à l’âge de 12 ans, cela a marqué un tournant dans sa vie puisqu’elle a été en mesure d’entendre et d’interagir à l’école. Toutefois, cela « n’était pas suffisant. »
« Je n’entendais toujours pas certaines informations et je ne comprenais pas tout ce qui se passait autour de moi. Cela était particulièrement vrai lorsque je pratiquais du sport, fréquentais mes groupes d’amis ou me préparais pour des examens. À cette époque, je ne comprenais pas pourquoi tout était si difficile. »
Le deuxième tournant s’est produit au lycée, lorsque Heidi a intégré un cours de langue des signes et a eu la possibilité d’avoir un interprète en langue des signes.
« Mon monde s’est alors ouvert. J’ai rencontré d’autres personnes sourdes comme moi. Je ne me suis plus sentie différente et seule à compter de ce moment. Au lycée, j’ai découvert que je pouvais utiliser mon implant cochléaire pour mieux comprendre le professeur et faire appel à un interprète en langue des signes pour ne plus rater d’informations et suivre les échanges en classe. »
« J’ai appris que ce ne devait pas être l’un ou l’autre. Je réussissais mieux à l’école lorsque j’utilisais mon implant cochléaire et la langue des signes. Je me suis rendu compte que cela est également vrai pour la majorité de mes élèves. »
Pourquoi les élèves ont-ils besoin d’une trousse à outils pour vivre avec leur perte auditive ?
« D’après mon expérience, dans une salle de classe, la majorité des élèves sourds et malentendants ont besoin de plusieurs canaux d’accès aux informations ».
« L’utilisation seule de leur(s) prothèse(s) auditive(s) et/ou implant(s) cochléaire(s) ne leur permet pas d’accéder à toutes les informations. De nombreux élèves avec lesquels je travaille manquent de vocabulaire pour communiquer efficacement. Je ne dis pas que les implants cochléaires n’aident pas, bien au contraire, mais ils doivent être utilisés avec d’autres outils, et ce, afin de les aider à chaque instant. »
Le concept de la trousse à outils pour vivre avec une perte auditive
Heidi sait que chaque élève doit pouvoir avoir accès à plusieurs outils différents, même s’il ne les utilise pas tous, tout le temps.
« L’idée est que, à l’instar d’un charpentier qui a besoin de clous, d’un marteau, d’un niveau, etc., pour construire une maison, les élèves sourds et malentendants ont besoin en salle de classe de leurs propres outils pour favoriser leur apprentissage. Certains outils peuvent être utiles en fonction de la situation tandis que d’autres peuvent être utilisés plus souvent. Les élèves apprennent à utiliser leurs outils dès leur plus jeune âge. »
Que contient la trousse à outils ?
D’après Heidi, chaque trousse à outils est différente en fonction de la personne.
« À part leurs dispositifs auditifs (prothèses auditives, implants cochléaires), les élèves sourds et malentendants ont besoin d’autres outils, comme un interprète en langue des signes, des visuels, des sous-titres codés, un preneur de notes, un système FM, etc., pour favoriser l’apprentissage en salle de classe. »
« Les élèves sauront très rapidement quel outil utiliser et à quel moment. Par exemple, un élève de CM1 équipé de deux implants cochléaires possède un système FM et est accompagné d’un interprète en langue des signes pendant les heures de classe. Grâce à ces outils, l’élève peut également utiliser des aides visuelles pour l’aider à comprendre de nouveaux concepts et mots de vocabulaire. »
L’importance de l’autonomie sociale et de l’indépendance
Dans sa trousse à outils, Heidi inclut également les compétences d’autonomie sociale et d’indépendance.
« En informant les autres lorsque leurs outils ne fonctionnent pas correctement ou lorsqu’ils ne souhaitent pas utiliser certains outils, les élèves défendent leurs propres intérêts. Par exemple, avant de regarder un film, une élève de CE2 équipée de deux implants cochléaires souhaite se connecter au système FM. Elle rappelle alors à sa professeure d’activer le sous-titrage codé et demande à l’interprète de ne pas interpréter pendant qu’elle lit les sous-titres et regarde le film. »
Conseil de Heidi aux parents
Ayant à la fois de l’expérience en tant que personne sourde et en tant que professeure, Heidi encourage les parents à permettre à leurs enfants d’utiliser autant d’outils que possible.
« Les enfants sourds et malentendants s’épanouissent lorsqu’ils peuvent accéder aux informations de plusieurs manières différentes. Par exemple, lorsqu’ils n’ont pas à choisir entre utiliser leur implant cochléaire ou faire appel à l’interprète en langue des signes et qu’ils peuvent utiliser les deux en même temps. Plus votre enfant utilise d’outils, plus il ou elle apprendra facilement dans et en dehors de la salle de classe. »
Questions pour vous aider à commencer
Enfants et adolescents : Qu’avez-vous dans votre « trousse à outils » ? Comment ou quand utilisez-vous ces outils à l’école ? Dans quelle mesure arrivez-vous à dire à vos professeurs et camarades de classe ce que vous attendez d’eux pour que vous puissiez continuer à suivre le cours ? Selon vous, qu’est-ce qui pourrait vous aider ?
Parents : Lorsque votre enfant vous raconte sa journée à l’école, quels outils a-t-il/elle utilisés ? Pouvez-vous améliorer son indépendance et son autonomie sociale dans d’autres situations ou l’encourager à utiliser les mêmes techniques qu’à l’école ?
Accessoires pour votre trousse à outils
Les dispositifs True Wireless Cochlear™, comme le Cochlear Wireless Mini Microphone 2 (mini-microphone 2), sont conçus pour être utilisés en salle de classe ou à l’école. Ils sont idéals pour des conversations en groupe et en face à face. Le son est diffusé vers votre processeur afin que vous puissiez mieux entendre dans les environnements bruyants et à distance.
