La scuola è finita da poco, è il momento di fermarsi a riflettere. E chi meglio di un’insegnante con un impianto cocleare che lavora con bambini non udenti può dare ottimi consigli sulla scuola?!?
“Grazie alla mia esperienza nel sistema della scuola pubblica come insegnante sorda con impianto cocleare, posso testimoniare personalmente rispetto alle tante sfide e/o barriere che i miei studenti devono affrontare. E non è sempre facile”, ci spiega Heidi, che insegna ai bambini di scuola elementare con vari gradi di perdita uditiva negli Stati Uniti.
“Il vantaggio principale che molti dei miei studenti hanno oggi è quello di avere gli strumenti. Oltre ai loro dispositivi acustici, imparano la lingua dei segni in tenera età e apprendono come far comprendere i propri bisogni comunicativi e di udito. I miei studenti sono anni luce più avanti rispetto a me alla loro età!”
Trovare le giuste risorse
Heidi è una forte sostenitrice del fornire ai bambini una “cintura degli attrezzi” di abilità e dispositivi per vivere con la perdita uditiva. E questo deriva dalla sua esperienza personale.
Benché ricevere un impianto cocleare all’età di 12 anni per Heidi sia stato un momento di svolta per riuscire a sentire e avere risultati migliori a scuola, lei dice che “non era abbastanza”.
“Mi perdevo comunque delle informazioni e non capivo appieno cosa mi succedeva attorno. Questo era evidente quando praticavo sport, socializzavo con gruppi di amici o perfino quando mi preparavo per gli esami. All’epoca, non capivo perché le cose fossero così difficili.”
La svolta successiva è arrivata all’università, quando ha frequentato un corso di lingua dei segni e le è stata offerta la risorsa di un interprete di lingua dei segni.
“In quel momento, mi si è aperto un mondo. Ho conosciuto altre persone sorde come me. Non mi sentivo più sola e diversa. All’università, ho scoperto che potevo utilizzare il mio impianto cocleare per capire meglio il professore e un interprete di lingua dei segni per accedere alle informazioni mancanti e per seguire le discussioni in classe.
“Ho imparato che una cosa non esclude l’altra. Ottengo risultati migliori quando uso sia il mio impianto cocleare che la lingua dei segni. Vedo che vale la stessa cosa per molti dei miei studenti”.
Perché i bambini hanno bisogno di una cintura degli attrezzi per vivere con la perdita uditiva
“Per la mia esperienza, in una classe scolastica tipo, la maggior parte dei bambini sordi e ipoacusici hanno bisogno di modi diversi di accedere alle informazioni”, spiega Heidi.
“I loro apparecchi acustici, sistemi FM e/o impianti cocleari da soli non forniscono un accesso completo alle informazioni. A molti dei bambini con cui lavoro mancano i termini con cui comunicare. Con questo non voglio dire che gli impianti cocleari non aiutino, lo fanno molto, ma i bambini hanno bisogno di altri strumenti simultanei, per avere un supporto in tutto il processo”.
Il concetto di una cintura di attrezzi per la perdita uditiva
Heidi comprende che ciascun bambino ha bisogno dell’accesso a strumenti diversi, anche se non si utilizzano tutti allo stesso tempo.
“L’idea è come quella di un carpentiere che ha bisogno di vari attrezzi per costruire una casa, come i chiodi, un martello, la livella ecc. Gli studenti sordi e ipoacusici hanno bisogno dei loro attrezzi per accedere all’apprendimento in classe. Alcuni attrezzi possono essere utili a seconda della situazione, mentre altri possono essere utilizzati più frequentemente. Agli studenti viene insegnato fin da subito come e quando utilizzare questi strumenti o attrezzi”.
Cosa contiene la cintura degli attrezzi
Ciascuna cintura degli attrezzi sarà diversa da quella degli altri, secondo Heidi.
“Oltre ai dispositivi acustici (apparecchi acustici, impianti cocleari), gli studenti sordi e ipoacusici hanno bisogno di strumenti tradizionali, come l’avere un interprete di lingua dei segni, supporti visivi, sottotitoli, dispositivi di presa di note, sistema FM ecc. a supporto dell’apprendimento in classe.
“Gli studenti diventano esperti nel riconoscere quali strumenti utilizzare e quando. Per esempio, uno studente di quarta elementare con impianti cocleari bilaterali accede al sistema FM e all’interprete di lingua dei segni durante le lezioni. Con questi strumenti attivi, lo studente è anche in grado di fare riferimento ad ausili visivi, a supporto della comprensione di nuovi concetti e termini.”
L’importanza dell’autodifesa e dell’indipendenza
Heidi include le abilità di autodifesa e indipendenza nella cintura degli attrezzi.
“Gli studenti diventano difensori di se stessi, informando gli altri quando i loro strumenti non funzionano correttamente o non desiderano utilizzare alcuni strumenti. Ad esempio, prima di guardare un film, una studentessa di terza con impianti cocleari bilaterali si connette al sistema FM. Ricorda alla sua insegnante di attivare i sottotitoli e chiede all’interprete di non interpretare mentre lei legge i sottotitoli e guarda il film.”
Il consiglio di Heidi per i genitori
Parlando con l’esperienza sia di una persona sorda che di un’insegnante, Heidi invita i genitori a dare ai propri figli accesso al maggior numero di strumenti possibile.
“I bambini sordi e ipoacusici ottengono i migliori risultati quando hanno più modalità per accedere alle informazioni. Per esempio, non deve esserci necessariamente o un impianto cocleare o un interprete di lingua dei segni. Possono esserci entrambi. Più strumenti i bambini hanno a disposizione, più accesso avranno all’apprendimento, in classe e fuori dalla classe”.
Domande per aiutarti a cominciare
Bambini e adolescenti: cosa c’è nella vostra “cintura degli attrezzi”? Come e quando utilizzate questi strumenti a scuola? Quanto siete bravi a dire agli insegnanti e ai compagni di cosa avete bisogno in modo che vi aiutino a restare nel processo di apprendimento? Cos’altro pensate possa aiutarvi?
Genitori: quando i vostri figli vi parlano delle loro giornate di scuola, quali strumenti usano? Riuscite a far sviluppare la loro indipendenza e autodifesa in altre situazioni o a incoraggiarli a fare lo stesso a scuola?
Accessori per la tua cintura degli attrezzi
I dispositivi Cochlear™ True Wireless, come il Cochlear Wireless Mini Microphone 2 , sono progettati per situazioni come l’aula o l’ambiente scolastico. Sono ideali per le conversazioni uno a uno o di gruppo. Trasmettere i suoni in streaming direttamente al processore del suono, ti consente di sentire meglio in situazioni rumorose e difficili e a distanza.
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