Przejście na studia po ukończeniu liceum to etap, który Karina, użytkowniczka implantu ślimakowego, wspomina raczej jako trudny. Duże sale wykładowe, w których dźwięk odbijał się od ścian, znacznie utrudniały rozumienie treści wykładów, a Karina zdała sobie sprawę, że zaspokajanie jej potrzeb jako studentki z ubytkiem słuchu będzie znacznie trudniejsze.
„Nie wiedziałam, gdzie szukać dostępu do usług, z jakiego rodzaju usług miałam prawo korzystać albo jak zwracać się do instruktorów w sprawie ubytku słuchu”, wyjaśnia Karina.
Działając przez swoją stronę internetową Słyszenie inaczej*, 26-letnia absolwentka komunikacji z pasją wspiera młodych ludzi, którzy podobnie jak ona potrzebują wsparcia w przejściu przez ten etap życia. We współpracy z programem wsparcia Canadian Hard of Hearing Association’s Youth Peer Support Program zorganizowała serię dwuczęściowych webinarów dotyczących tematu Dostępności na etapie edukacji policealnej, które dotyczą różnic między edukacją licealną a uniwersytecką u osób z ubytkiem słuchu.
Oto porady Kariny dla innych użytkowników implantów ślimakowych, którzy przygotowują się na kolejny etap edukacji.
Wybór instytucji
„Poszukaj uniwersytetu, który pomoże Ci w osiągnięciu Twoich celów w przyszłości, zamiast szukać uczelni, która najlepiej wspiera studentów z ubytkiem słuchu”, radzi Karina. Sugeruje jednak również skontaktowanie się z centrami dostępności instytucji, aby lepiej zrozumieć sposób ich działania aby zorientować się, na jaki poziom wsparcia można liczyć.
Ćwicz artykułowanie swoich potrzeb
Jeśli nie masz w zwyczaju głośno wyrażać swoich potrzeb innym studentom i nauczycielom, Karina sugeruje ćwiczenie tej umiejętności z członkiem najbliższej rodziny lub przyjacielem. „Może to pomóc w radzeniu sobie z odczuwanym stresem”, przekonuje Karina.
Radzenie sobie z ubytkiem słuchu podczas wykładów
„Przełknij dumę i zajmij miejsce w pierwszym rzędzie”, doradza Karina. Odium bycia „kujonem” z czasów licealnych nie stanowi problemu na studiach, a zajmowanie miejsca w przedniej części stali pomoże Ci lepiej zrozumieć treść wykładu. Umów się na rozmowę z instruktorami w godzinach ich pracy, aby omówić z nimi swoje potrzeby i zapytaj ich, jakiego rodzaju wsparcie możesz otrzymać na tym etapie studiów. Możesz na przykład poprosić wykładowcę, aby zawsze był zwrócony twarzą do studentów podczas mówienia lub aby założył minimikrofon True WirelessTM 2/2 lub urządzenie FM. Pomocna może być również prośba, aby podczas zajęć wyświetlać filmy wideo zawierające napisy.
Karina sugeruje nawiązywanie osobistych relacji lub posiadanie znajomych w każdej grupie wykładowej, którzy będą gotowi pomóc, jeśli coś Ci umknie podczas zajęć. „Takie podejście sprawi, że okres studiów stanie się znacznie przyjemniejszy i dostarczy Ci wielu miłych wspomnień na dalsze lata życia”, dodaje.
Dyskusje w grupach
Jeśli okaże się, że ubytek słuchu utrudnia Ci uczestniczenie w rozmowach w grupie, powiedz o tym otwarcie innym członkom grupy. „Twoi znajomi z pewnością będą Cię gorzej traktowali, jeśli pomyślą, że ich ignorujesz, niż jeśli im powiesz o ubytku słuchu”, przekonuje Karina. „Jest spora szansa, że będą dla Ciebie milsi”.
Radzenie sobie z pracą zdalną i połączeniami wideo
Nawet w warunkach pracy w trybie online ważne jest, aby mieć świadomość przysługujących Ci praw w zakresie akomodacji i dostępności. Zanim porozmawiasz z wykładowcą lub instruktorem, skontaktuj się z pracownikami centrum dostępności w Twojej instytucji, aby uzyskać informacje na temat rozwiązań ułatwiających e-learning.
Nauka zdalna i połączenia wideo w grupie wiążą się z określonymi wyzwaniami, takimi jak opóźnienie transmisji dźwięku, zacinanie obrazu wideo i przerwy w dostępie do Internetu, przez co, jak przekonuje Karina, „po prostu dużo trudniej wszystko usłyszeć”. Dlatego warto rozważyć zaktualizowanie swojego procesora dźwięku do technologii umożliwiającej bezpośredni przesył strumieniowy dźwięku ze smartfona do procesora bez potrzeby korzystania z urządzeń Roger, FM lub innych akcesoriów Bluetooth.
„Odkąd mam procesor dźwięku CochlearTM Nucleus® 7, dużo częściej prowadzę rozmowy i połączenia wideo — zwłaszcza z wykorzystaniem technologii przesyłu strumieniowego bezpośrednio z mojego telefonu iPhone do procesora”, tłumaczy Karina. „Jeszcze nigdy nie było to tak łatwe!”
Wspominając swoje wcześniejsze lata w liceum, Karina przyznaje, że traktowała swój ubytek słuchu jako „wymówkę”, która powstrzymywała ją przed dążeniem do wykorzystywania pewnych możliwości, takich jak objęcie funkcji edytora w szkolnej gazetce. Ucząc się pokonywać różne wyzwania na uniwersytecie, Karina zdała sobie sprawę, że jej ubytek słuchu stanowi „problem tylko dlatego, że sama na to pozwala”.
„W takich chwilach robię krok do tyłu i analizuję, co mogę zrobić, aby pokonać stojącą przede mną przeszkodę”, wyjaśnia Karina. „Po prostu staram się zdobywać to, na czym mi zależy, cokolwiek to jest”.
_____
* Firma Cochlear nie analizuje, nie narzuca ani nie zarządza treściami lub poglądami prezentowanymi na stronach internetowych stron trzecich. Informacje, do których zyskujesz dostęp, mogą nie być zgodne z przepisami dotyczącymi towarów terapeutycznych obowiązującymi w Twoim kraju.
Procesor dźwięku Cochlear Nucleus 7 jest zgodny z urządzeniami Apple i Android. Więcej informacji na temat zgodności produktów można znaleźć na stronie www.cochlear.com/compatibility.
Nazwa Apple, logo Apple, Apple Watch, FaceTime, logo Made for iPad, logo Made for iPhone, logo Made for iPod, nazwy iPhone, iPad Pro, iPad Air, iPad mini, iPad i iPod touch to znaki towarowe firmy Apple Inc. zastrzeżone w USA i innych krajach. App Store to marka usługowa firmy Apple Inc. zarejestrowana w USA i innych krajach.
Nazwa Android to znak towarowy firmy Google LLC.
Nazwa i loga Bluetooth® to zastrzeżone znaki towarowe, których właścicielem jest firma Bluetooth SIG, Inc. Wszelkie użycie tych znaków przez firmę Cochlear Limited odbywa się na podstawie udzielonej licencji.
